屏息，用木筷子轻轻敲打甲玻璃杯杯沿，看着隔壁乙杯上的细铜丝微微颤动，一张张小脸上露出了压抑不住的好奇：“真的会动！”这时，老师适时地问道：“为什么敲打甲杯，乙杯的铜丝会动？”“因为声音的共振！”“说对了，这就是共振现象。”
　　12月4日下午4点，在福建师范大学附属小学的“校园OK吧”里，科学兴趣小组的活动如期展开。40名学生在老师的指导下进行了有趣的共振实验。
　　在这间100平方米左右的科技活动室里，简单的探究实验器材一排排分类排放在架子上，还有书页式科学实验展板，介绍了100个科学小实验的步骤和启示，供孩子们自行翻阅。
　　“‘校园OK’吧就是学生想做什么都可以的意思，这些器材开架摆放，就好像超市的货架，我们的学生可以按照自己的探究需求，自选有关的探究器材进行实验操作。”学校专职科技教师吴回春告诉记者，“作为‘自助餐’形式的科技活动室，它与科学课紧密结合，让学生自由探究、自我实践、自行操作、自主求知自然界的奥秘。”
　　“在福建师大附小，科学课不仅开足开齐，而且正朝着高质量努力。”林泰昌校长自豪地说道，“目前学校配备了7名专职科学教师，都是年富力强的年轻教师，其中学历最高的是研究生。”
　　除了保证一周3节课时之外，每周二至周五下午都有科学兴趣小组活动。投资十几万元建设的“校园OK吧”让科学实验不再是“纸上谈兵”，或是老师的简单演示，实验操作在实际的科学课中发挥了真实作用，引导学生自主动手探究。
　　通过科学、合理、有效的管理，“一个班级每两周能安排一次实验操作课，让学生享受亲自动手实验的乐趣”。在良好的氛围中，福建师大附小的专职科学教师团队形成了隔周教研的传统，7名教师经常交流心得，辅导学生科技活动也成为科学教师义不容辞的责任。
　　在福建师大附小，科学课和科学兴趣小组的有机结合提高了学生对科学课程的喜爱，自选实验、自选器材等也使得科学课变得趣味横生，“学生在兴趣引导的自主学习过程中，变得乐于学科学”。
　　林泰昌校长表示，为了推进科学课程的改革进程，在未来3年内学校准备再建一个独立实验室，专注于提高科学课的课堂效率，让孩子们在快乐中学习、成长。 科学探究实验仪器介绍